咸秦职发（2021）77号

 

 

                   咸阳市秦都区职业教育中心

              2022年中等职业教育质量年度报告

 

        1、学校情况

        秦都区职业教育中心是一所“国家级重点”“陕西省示范”“咸阳市现代服务业区域职教中心”，为陕西省高水平示范校建设单位。学校占地面积192亩，建筑面积5万㎡。现有教师187人,在校学历学生3010人。学校设有“三系一部”即艺术师范系、汽年机电系、信息工程系和培训部，开设有学前教育、交通运输、信息技术服务、人工智能四大类专业，含五年制（3+2）高职（大专）专业6个，三年制中职（中专）专业9个。面向社会开展形式多样的技能培训，年培训人数6000人次以上。学校建有60多个实训室、实体运营室和功能部室，开办了汽修厂，设立了“咸阳市交通事故快速理赔服务中心”和“汽车专业技能鉴定考核基地”，教育教学、实习实训设施齐备，运动、生活设施齐全。学校先后荣获全国教育系统先进集体、陕西省职教工作先进单位和咸阳市教育工作先进单位。

学校始终将立德树人作为根本任务，坚持“学校办出特色，教师练就特技，学生学有特长”的办学理念和“德育为先，技能为重，分层次培养，多元化安置”的办学思路，推行德技并修、工学结合的育人机制，聚焦内涵建设，深化产教融合，点亮职教学子成就多彩人生梦想。为社会培养输送了一大批高素质、技术技能型人才。学校社会知名度和影响力不断扩大，示范和引领着辖区现代服务业职业教育的发展。

         2、学生发展

        2.1学校坚持服务社会，促进就业，兼顾升学的原则，重视学生长远发展。充分挖掘学生的各种潜能，着力提高学生综合素质和专业技能，帮助其适应经济社会迅速发展的需要。首先，注重培养学生实践能力。学校通过实施现代学徒制、“理实一体化”教学改革、引进中德诺浩先进教学模式等，增强学生的动手操作能力，为学生适应社会和就业岗位打下良好的基础。其次，加强实习实训工作。学校通过各类实训中心、电子商务实体运营中心、客户服务运营中心、汽修厂等，给学生创设真实的工作场景，培养学生的职业意识和企业精神。学校与省内外有关知名企业和幼儿园密切合作，为学生提供实习场地，让学生与企业零距离对接，为学生就业创造良好条件。第三，为学生打造展示自我的平台。学生积极组织学生参加各级各类技能大赛、社会实践活动、自愿者活动等，让优秀学生脱颖而出。借助职业生涯规划课程培养学生具有良好的社会适应能力，帮助学生充分认识社会，制定合理的目标，认清自己的社会角色，训练学生建立和谐的人际关系，培养学生具有健全的人格和良好的社会适应能力，以实现其人生价值。

2.2狠抓招生就业，实施中高职衔接，办学质量显著提升。学校突破招生难瓶颈，不断扩大办学规模，在校生人数先后突破2000人、2500人、3000人大关。近几年，招生更是出现火爆局面。学校注重技能人才的贯通培养，先后与咸阳职业技术学院、陕西工业职业技术学院、陕西邮电职业技术学院等院校开展中高职衔接合作，联合举办了6个（3+2）五年制大专专业，在校生人数达到1560人，占学生总数的52%。五年制大专教育的举办，既适应了市场对大专层次人才的需求，也满足了部分学生及家长提升学历的愿望，学校的办学层次也得到了很大的提升。毕业生每年通过分类考试、职教单招及“3+2”转段升入高职、大专及本科的学生达75%以上。毕业生就业率常年稳定在98%以上，对口就业率达到95%以上。优质就业，兼顾升学，为学生发展开辟了广阔的前景。同时，拉动了学校的招生，增强了学校的办学实力和办学活力，扩大了学校的社会影响，提高了学校的知名度，促进了学校健康持续发展。

        3、教学改革

        3.1专业动态调整。2021-2022学年度，学校根据区域经济社会和新兴战略性产业的发展特点，适时调整专业结构，优化专业设置，开设有学前教育、交通运输、信息技术服务、人工智能四大类专业，含五年制（3+2）高职（大专）专业6个：学前教育、汽车检测与维修技术、汽车检测与维修技术（中德诺浩班）、计算机应用技术、数字媒体艺术设计、电子商务；三年制中职（中专）专业9个：数字媒体技术应用、网站建设与管理、计算机平面设计、网络信息安全、汽车运用与维修（中德诺浩班）、汽车运用与维修、汽车车身修复、机电技术应用（机器人方向）、机电技术应用（智能电器方向）。形成了“做精学前教育专业、做优电子电工专业、做强汽车类专业、做大信息技术服务类专业、做新人工智能专业”的发展格局。

全力打造省、市精品专业、示范专业和特色专业，形成了特色显明的骨干专业体系。根据咸阳北塬汽车产业园区对汽车人才的需求，重点建设汽车运用与维修示范专业；依托西咸新区沣西新城国家级信息产业园区，重点建设电子商务、网站建设与管理、网络技术三个示范专业；依据国家大力发展学前教育的机遇，将学前教育建设成示范专业。通过示范专业的建设，使学校专业建设不断发展壮大，内涵不断丰富，推动了学校实训室建设，带动了课程建设、人才培养模式、教育教学方式的改革，促进了校风、学风、教风的转变，拉动了学校的招生人数不断增加，学校的办学实力和办学水平不断增强，社会知名度和影响力不断扩大，各级各类技能大赛取得了丰硕成果。

        3.2 教育教学改革。

        学校以专业建设为重点，以校企合作为主线，以技能大赛为抓手，以课堂教学为主体，倾力打造具有职业教育特色的教育教学模式。以培养德、智、体、美、劳全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、管理和技术一线工作的高素质劳动者和中、初级实用技术技能型人才为目标，不断深化教学改革，打破传统的专业课程体系，按照文化基础课程模块、专业核心课程模块及综合素质拓展课程模块进行课程设置，突出能力本位的思想。

        深化课程改革。以提高学生综合职业能力和服务终身发展为目标，贴近岗位实际工作，对接职业标准，构建适应经济社会发展要求，有利于与高职教育、继续教育相衔接的课程体系。以典型工作任务、工作过程为线索，确定课程结构；以专业核心技能和广泛应用技能为主线，参照职业岗位任职要求，整合相应的知识、技能、态度确定课程内容；以典型产品、项目或案例为载体，设计教学组织形式，将职业道德和职业精神融入专业课教学全过程，促进学生知识、技能、职业素养协调发展。学校按照国家规定开设开足德育课、文化课（含语文、数学、英语和计算机应用基础课）、体育与健康课、艺术课、公共基础课、劳动课；各专业都开设了专业基础课、专业课程和实训课程；在教育理念、教学内容、知识要求、教学方法、信息技术和评价标准六方面进行全面改革。根据职业岗位要求变化，及时了解企业人才需求情况，在此基础上紧紧围绕新知识、新技术、新工艺、新方法，制定课程开发与更新实施方案，使学校专业课程设置和教学内容能够紧跟产业发展前沿，紧扣职业能力的培养。借助校本培训使教师掌握微课制作方法，并应用于课程教学，实现了专业课程建设，丰富了教学资源库。通过调研企业岗位需求，修订了人才培养方案，对专业课程教学内容重新进行课时划分，增加了实训课的比例。严格教材选用程序，配套使用国家规划教材和校本教材。形成了公共基础课、专业基础课、专业课的课程体系。

        强化教学、实习、实训相结合的教育教学活动。各专业课教师针对自己的课程特点，将学生的理论学习、实训、实习融为一体，理论知识学习完后，学生必须在实训室进行实际操作，将理论与实践结合起合，完成规定的实训课时，通过实训，将知识转化成能力，形成学生的实际技能。实训课的比重必须占教学课时的一半以上。特别是我校信息技术服务类专业的学生和汽车类专业学生，实训课比例占70%以上。每学期，学生都要去相应的企业进行实习，将所学的知识和掌握的技能与生产实际进行对接，通过企业实习，学生能把在课堂上学习的知识运用在生产实际中，感受到企业真实的生产经营场景，促进教育与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位、教材内容与企业标准的深度对接，提高教学效果。我校汽车类专业学生每学年都 在天益汽修厂、比亚迪汽车公司、汽车4S店等单位进行顶岗实习；信息技术服务类专业学生在校内电子商务运营基地、信息呼叫中心运营基地进行实习；学前教育专业学生在市内幼儿园进行实习，形成了较为完善的教学、实训、实习教学模式。

        大力推进“理实一体化”教学改革。学校引进了中德诺浩优质教学资源，在汽车类专业推行“理实一体化”教学改革，成立了“理实一体化”教学研究小组，制定切实可行的教研方案，加大实训实习课的比例，让学生边学习、边操作、边实践，学生做中学、学中做，着重培养学生的技能水平，营造真实的企业环境，教学环境有机融合学校文化与企业文化，实训场所通过实景和虚拟等多种手段充分体现企业情景，实训内容加大仿真环节，组织学生参观工厂，感受企业生产氛围，将企业生产经营或服务流程融入人才培养过程，按照真实环境、真学真做和掌握真本领的要求实施教学，极大调动了学生学习积极性，提高了学生学习兴趣，增强了学生动手实践能力。学校采取了第三方评价机制，每学期期未考试，由中德诺浩公司指派专人来学校进行实践操作的考核，做为学生期未考试的重要组成部分，重点考核学生的实践操作能力，确保了教学成绩的真实性和教育教学质量的提高。

注重改革课堂教学方法。要求所有教师采用项目教学法、案例教学法、模拟教学、行为导向教学、场景教学法等多种教学方式，以教师为主导，以学生为主体，强化教学过程的开放性和职业性。积极实施现代学徒制，促进学校紧紧围绕企业用工和现代产业用人标准，与企业共同制定课程内容，开发校本教材，实施教学评价，收到了良好效果。近几年来，学校与企业共同研发课程18个，共同开发教材20余种。

        学校积极邀请社会组织对教育教学工作进行评价，推动教育教学质量的提升。先后有秦都区汽车产业园、咸阳职业教育集团、中德诺浩（北京）教育投资股份有限公司和家长等参与学校评价工作，取得了良好效果。通过社会组织评价，真实的反映学校教育教学情况，对教育教学工作进行有效的诊断，发现教育教学工作、学生就业工作、教育科研工作、家校联系工作中的亮点和不足，提升了学校的社会声誉和知名度，对学校的健康持续发展起到了极大的促进作用。

学校重视教学信息化建设，完善和充实了数字化信息中心，建立了数字化教学资源库和教学平台，网络覆盖整个校园，互联网全部接入教室、部室、实训室及办公室，WIFI全校覆盖，校园监控无死角。各班教室及部室全部安装交互式多媒体电子白板，为新建教室安装了4个智慧黑板，教师利用信息化教学人数达90%以上。全校共建有计算机室12个，电脑800多台，学校的信息化水平得到了极大的提升。目前，学校利用钉钉网平台实行网上办公与管理，并可为学生免费进行网上授课，师生实行了校园“一卡通”。全校教师能充分利用信息化教学设备进行课堂教学，通过网络扩大教学资源，提高了课堂教学效果。鼓励教师参加各级各类教学成果比赛，在2020全国职业院校教师教学能力比赛中，薛燕、姜权、李峰团队获三等奖，教师教学能力市级比赛中，我校三个团队获奖，其中二等奖二个，三等奖一个，学校获优秀集体奖。王伟红、张燕妮老师获省级教学能手称号，君小斌老师获市级教学能手称号。共申报咸阳市教育科技金秋优秀教育教学成果10项。，教师的信息化教学水平得到了很大的提升。

        学校重视技能大赛工作，把技能大赛做为教育教学改革的有力抓手，营造了“以赛促学、以赛促教、以赛促研”的良好氛围。建立了国家、省、市技能大赛新机制。能大赛工作为我校赢得良好的社会声誉，扩大了学校的影响力。2013年，我校实现省赛获奖零的突破；2016年，实现国赛获奖零的突破；2019年，实现国赛获一等奖零的突破。至今我们获得的一等奖仍是五年来陕西中职在国赛中的唯一一个一等奖。去年九月以来，国赛（包括试点赛）比赛中，我校共获得二等奖1个，三等奖5个；在全国印刷行业技能大赛中，我校学生与高职大专生同台竞技，仍夺得三等奖。可以说，我校参赛队是陕西代表队在全国技能大赛中争金夺银的一支劲旅。在省赛市赛中更是成绩优异。在2020年省赛中，我校51名学生参加22项比赛，共获一等奖13个，二等奖7个，三等奖8个，居全省前列；在市赛中，我校50名学生参加了15项比赛，共获一等奖14个，二等奖12个，三等奖2个，一等奖获奖数占市赛一等奖总奖数（27个）的一半以上。

        3.3 教师培养培训。学校高度重视教师队伍建设，拓宽各种途径，提高教师的综合素质和专业技能，教师队伍的整体水平不断提升。一是注重校本研修。定期召开教研组会议，各教研组之间互相听课评课，开展教学研究，共同探讨，相互交流，促进了教师的教学能力和专业水平的提高；学校还以系部、处室为单位进行校本小课题研究工作，各部门积极上报申报课题，科研处及时审核，顺利推进校本小课题研究进程。本学年，校级课题立项24个、区级课题立项15个，全部已完成，区级12个课题获奖，市级课题申报三项，立项一个。二是加强教师业务学习和培训。去年暑期，组织全体教职工开展了公共课和专业课线上培训；选派7名教师参加2020年省级中职教师培训；史艳奕老师参加了教育理论与教学方法培训；组织38名教师参加了国家教育部组织的思想政治、语文、历史、数学、英语、信息技术、体育与健康、物理、化学、艺术等10门公共基础课课程标准在线视频培训；组织5名教师参加信息化教学和省级脱产研修培训等，不断扩大“双师型”教师队伍，提高教师教学水平。

        3.4 规范管理情况。按照“致用以学，行知并进”的教学改革思路，认真推进“教学工作诊断与改进”工作，切实落实“高、严、细、勤、实”管理五字方针，强化过程管理，实行“周工作安排”制度，管理水平得到不断提升。在专业课教学中，强力推进“理实一体化”、项目教学、案例教学、“1+X证书”试点等教学改革，去年上半年，“1+X”证书试点工作开始落实，并能积极联系相关企业落实证书考核标准。11月27日32名学生参加了网点运营推广“1+X”技能中级证书考核；12月3日35名学生参加了web前端开发初级“1+X”证书考核。结合与中德诺浩、华唐教育、奋达教育的合作，不断添置和更新教学设施设备，加大实验实训课的比重，将理论教学与实践操作融合在一起，突出了学生技能的培养，学生的就业能力明显增强。狠抓教学常规管理，加大检查和指导力度，促进了学校管理的规范化，推动了学校管理不断上档次，提水平。在各系的协助下完成了每月的教学问卷调查、教案检查、听课记录、量化统计等工作，共检查教师教案1000余人次，检查作业2500余本，进行教学问卷调查2000余份。每天检查《班级课堂教学记录表》，通过《班级课堂教学记录表》了解“教与学”情况。我校还积极开展“两课两操”和晨读活动，全体教师相当重视两项活动，学校定期检查，活动开展顺利并取得良好的效果。

        强化教学诊断与改进工作。学校依据《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进工作的通知》、《关于做好中等职业学校教学诊断与改进工作的通知》要求，以提高人才培养质量为根本，以促进学校自主发展、内涵发展为宗旨，按照“需求导向、自我保证、多无诊断、重在改进”的工作方针，引导学校自动适应经济社会发展的需求，改善办学条件、规范学校管理、深化教学改革、完善制度体系、健全运行机制，促进学校健康可持续发展。学校按照“数据为基、统一规范、自主诊改、分级实施、集中复核”的工作机制，聚焦学校管理、专业建设、课程体系、教师队伍、学生质量等人才培养工作的要素，开展多层面、多维度的诊改工作，查不足，完善提高，在建立教学诊改工作制度的基础上，构建网络化、全覆盖、具有预警功能和激励作用的内部质量保证体系，实现教学质量管量水平和人才培养质量的持续提高。2020-2021学年，学校按照诊改工作的要求，再次对全体教职工进行了相关理论的分层次培训，进一步渗透了现代职业教育质量管理理念，进行现代质量管理文化的熏陶，使全体教职工认识到自己就是诊断的主体，自觉将教学诊改的深刻内涵融入到日常的教育教学工作中去。学校以诊改为手段，在学校、专业、课程、教师、学生不同层面建立起完整、相对独立的自我质量保证机制，强化各层面的质量保证主体责任意识，不断提高队伍的素质，形成全要素、网络化的内部质量保证体系。建立完善涉及全员、贯穿于全过程、覆盖全面，纵横衔接、网络互动的常态诊断制度。完善了学校基础网络设施，建立了学校信息数据中心，满足运行需要。学校明确了诊改思路，基于五纵（决策指挥系统、质量生成系统、资源建设系统、技持服务系统、监督控制系统）五横（学校、专业、课程、教师、学生）两维度，构建目标体系、标准体系、内控体系，搭建智能网络，提供数据支持。学校制定和完善了发展目标，全理分解任务，落实建设目标；修订和完善了学校工作标准、专业标准、课程标准、教师发展标准、学生发展标准；梳理重点工作，完善了学校内部工作流程和管理制度，确定风险点、监控点，加强过程性监控；建立质量预警平台，实施融合对接。教学诊改工作按照预定目标有序推进，接受了上级有关部门的复核，促使了学校规范化管理，收到了良好效果。

        4、德育工作

        学校始终坚持“德育为先，技能为重”的教育思想，认真组织学生开展丰富多彩的文化活动，把学生品德教育、养成教育、行为教育和技能培养根植于各类活动之中，收到良好效果。

        加强法纪教育。学校通过举行法制安全讲座、开展“禁毒知识学习与宣传、普法宣传”、注册并登录全国青少年普法网等活动，加强对学生的法制教育，提高学生的法制意识。

        丰富爱国主义教育内容。通过开主题班会、办黑板报等形式，加强爱国主义、集体主义和国防教育，培养学生养成良好的生活习惯、学习习惯、团结协作意识和吃苦精神，增强学生的爱国情怀。

        突现技能教育。各系部根据各自特点，积极组织学生开展各项技能竞赛活动。艺术系开展美术作品展、全能比赛；机电系开展DIY创意制作、篮球比赛、歌咏比赛等活动；信息系开展书法美术比赛、风采大赛；电商传媒部组织开展乒乓球赛、摄影展。通过一系列的技能竞赛活动，发展了学生的个性才能，提高了学生的就业竞争能力。

        积极开展主题教育活动。举办新团员入团宣誓仪式，发挥团组织的作用，利用各种重大节假日团队活动，开展丰富多彩的文体活动，培养学生高尚的道德情操和审美情趣。认真办好广播站宣传、黑板报，分别以安全教育、纪律教育、国庆节、防火常识教育等为主题，开展手抄报比赛及班级黑板报比赛。学生会成立护绿小队，对学生进行爱绿护绿教育，使学生养成自觉行为，为保护校园环境贡献自己的一份力量。一系列活动的开展，丰富了学生的校园文化生活，体现了职业教育的文化特色，增强了德育教育实效。

        规范学生日常行为。开展关于卫生习惯、举止文明等主题班会，各班建立养成教育监督员责任制，量化考核学生生活习惯的养成情况，促使学生培养良好的生活习惯。设立好人好事记录册，记录师生好人好事30多人次。加强对学生迟到现象和课间纪律及课间抽烟的管理，迟到、吸烟现象得到了进一步控制；加大对学生违规违纪现象的管理，共处理各类违纪事件20余起，处理违纪学生50余人次，学生违规违纪现象大幅下降。以晨读、早操、就餐、上课、自习、就寝、仪容仪表、文明礼貌等学习生活环节为突破点，对学生进行行为习惯养成教育，培养了学生的良好道德品质和文明行为。

        加强学生自主管理。完善了《学生卫生值周办法》，继续实行班级卫生值周制度，学生自主参与学校环境卫生监督和卫生维护制度；在宿舍成立“自管委”，实行楼层学生“楼层长”制，对宿舍卫生、学生纪律、表现进行评比。对表现较差的宿舍及班级，系部和班主任进行了谈话，并给予通报批评。通过让学生亲自参与管理，参与检查，提高了学生的自主管理能力和参与意识，增强了学生的主人翁责任感，收到了良好的效果。

        重视学生心理健康教育。通过对疫情发展趋势的掌握，设置不同的教学内容，继续开展了“诵一篇战疫感人诗文”、“学唱一首抗疫防疫歌曲”、“搜集几幅抗疫感人图片，并谈谈自己的感想”等学习任务，增强学生爱国情怀；根据疫情新产生的心理问题，指导100余名学生填写心理状况问卷调查表，并遴选出37位同学进行单独心理辅导；加强心理委员的培训，保证疫情期间学生的心理健康；邀请咸阳市计生协专家对新生开展两场青春期教育讲座；对艺术系学前教育专业三年级学生开展毕业生心理讲座；对学校心理委员开展定期培训4次；对表现比较优秀的心理委员进行了表彰。同时，开展家校合作教育模式，对19级数百位家长开展了5次线上家庭教育讲座。通过多种形式的心理辅导、教育，进一步提高了学生辨别疫情舆论、正确面对学习、生活的能力。

        创建学生社团组织。充分发挥职业学校学生的特点，积极做好学生社团组织的管理、规范和创建工作。利用各系部学生的特长，组织学生参加喜爱的社团组织，创建了书法、舞蹈、合唱、文学、街舞、篮球等30多个社团，充分发挥了学生个性的特长和才能，提高学生的人文素养和综合素质，为以后的就业创业奠定良好的基础。 近年来，学校在全国、省中等职业学校学生文明风采大赛中，共获省级以上奖项228项，优秀指导教师32人次，学生的综合素养得到了全面提高。

树立安全意识。牢固树立“安全工作无时不在、无事不在、无处不在”的观念，本着以人为本的理念，师生员工主动学习法律和安全防范知识，努力形成“和谐校园”的氛围。完善安全制度，落实安全措施。实行“谁的岗位谁负责、谁的课堂谁负责、谁的班级谁负责，谁的学生谁负责”的“一岗双责”制度，实行全过程安全管理。创建文明、和谐、平安的校园环境。

        创新德育工作形式。实施“中等职业学校德育”在线课程资源库+服务平台项目建设，建立了《中职学校德育部颁五门课程在线课程资源》、《中职学校班主任每周一课在线课程资源》、《中职学生青春健康教育在线课程资源》、《中等职业学校智慧校园数字教学中心》平台。通过信息化教学手段，利用教学平台搭载在线教学资源的方式，创新德育课程教学，力求取得实效。

加强校园文化建设。利用学校网站、大屏幕、宣传栏、微博、抖音账号及各种宣传媒体，拓宽宣传渠道，全方位的对学校进行宣传。在各类媒体上发表稿件50余篇，各类宣传版面30余块，出版校报1期，校刊1期，更新网站和公众微信平台40余次，社会影响力也会进一步扩大。特别是在《咸阳日报》等主流媒体和省级报刊上大幅刊我校办学经验，学校领导在市电视台现场介绍了我校办学成绩，市电视台、市教育电视台也相继播放了我校的办学情况，我校的办学声誉不断提升，学校的社会影响力不断扩大。

        5、校企合作

        5.1校企合作开展的情况和效果。学校按照“办一个专业，对接一个企业，建设一个基地”的原则，与行业企业共建专业、共建课程、共建教学团队、共建实训基地，打出一套专业建设“组合拳”，努力探索“校企共育、行校联合、校校合作”的育人机制。实现学校与企业相结合，教育规律与人才市场规律相结结合，课堂教学与实践教学相结合，校内实习与顶岗实习相结合。学校先后与陕西天益公司、秦都区汽车产业园等合作，建起标准化汽修厂，实现了＂前厂后校＂，为学生实习和就业提供平台；与陕西美言美行、咸阳美度通信等科技公司进行合作，在校内建立实体运营实训基地，实现了“工学交替”“产教融合”；与中德诺浩合作、华唐教育、北大青鸟、深圳奋达等合作，引进优质教育资源，为学校专业教学自成体系打下基础。与咸阳装备制造产业园和咸阳高新区入驻的正泰电器、CEC、彩虹光电、冠捷科技、峻凌电子等企业合作，采用冠名班、订单培养等方式，共建智能电器、工业机器人专业 。学校每年与企业共同举办“企业人士进校园、学生技能展示周活动”，密切了企业与学校的关系，实现了学生与就业单位的零距离对接，提高了学生的就业质量。

        5.2 学生实习情况。学校对三年制中专学生在前两年半学习期间，根据教学工作需要，分别安排学生去企业进行3天、1周、2周、1月等参观学习和实习，校内实习根据教学工作需要随时进行；最后半年安排学生到企业进行顶岗实习。对五年制大专学生在前三年学习期间，每年根据教学工作需要，进行1-2周的阶段性实习。2020年，学校组织300余名学生去咸阳装备制造产业园苏州等地开展勤工俭学活动。

        5.3 集团化办学情况。学校参加了咸阳职业教育集团，为咸阳职业教育集团理事单位。根据咸阳市教育局批准，学校与渭城职教中心、三原职教中心联盟，成立了咸阳市现代服务业区域职教中心，并成为区域职教中心主体学校。2020年，现代服务业区域职教中心组织教师开展了信息化教学观摩活动、区域职教中心教师教学能力大赛活动。

        6、政策保障

        6.1经费。2021年，学校各类经费总收入59907905.69元，其中：教职工工资1609.7万元，免学费补助888.16万元，专项资金3226.36万元，其他拨款162.84万元，公用经费10.98万元事业单位收入92.75万。

        6.2注重后勤工作规范化管理。严明财经纪律、规范财务管理制度，确保全校后勤保障工作及时到位。收费严格执行物价部门的收费标准及国家的减免学费政策并张榜公布收费项目和标准，接受社会各界的监督。加强校产管理。实行购物、领物登记制度，校产、教具管理制度等。要求财务管理人员对固定资产逐一进行了登记，对新添置的财产及时登帐。做好日常维修工作。安排专人负责校舍、水电维修工作，并且设置了维修申请单，对于申报的各教室、实验室、学生宿舍水、电出现的故障做到维修及时、彻底。定时、定期对校园进行安全排查，发现问题及时处理，对于突发事件做到尽快解决，把安全事故降到最低。

        6.3政策措施。根据《国家职业教育改革实施方案》、《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》、和咸阳市委、市政府《关于加快推进我市职业教育改革和发展的决定》等文件精神，秦都区政府制定并出台了《关于加快发展我区现代职业教育的实施意见》、《关于成立秦都区职业教育工作领导小组的通知》、《咸阳市秦都区职业教育中心2021—2025年发展规划》、《秦都区统筹整合职业教育资源的实施方案》等相关文件。区教育局积极与有关部门协商，加大职业教育各项政策的落实，对职业学校各项工作进行宏观指导，保证了职业教育的健康发展。2019年，区政府第6次常务会议原则同意区教育局关于贯彻实落国家职业教育改革实施方案及省、市职业教育会议精神的意见；同意成立区职业教育工作领导小组，建立职业教育联席会议制度；决定从2019年9月起，在区职教中心落实中职学生免费就读政策，学费除去中省补助部分后，差额部分由区才政承担。

加强师资队伍建设，提高教育教学水平。秦都区委、区政府和区教育局根据职业教育中心的特点核定教职工编制，加快调整职业教育中心师资结构，建立科学合理的专业教师招录聘用机制。在核定编制内优先安排专业教师招录计划，专业课教师不低于学校专任教师的50%。设立不低于本校教师编制总数20%的聘用编制，扩大职教中心用人自主权，实行总量控制，动态管理，自主聘用。区财政每年拨付70-80万元专款用于学校自主聘用专业教师的工资。鼓励和支持职业学校面向社会自主聘用高级技术人员兼职任教，完善企业工程技术人员、高级技能人才到职业学校担任专兼职教师政策。完善师资培训制度，组织实施专业骨干教师国家、省、市级培训，着力提升职业教育中心教师实践教学能力、校长管理能力和学校行政干部服务能力。2021年，为学校招录各科教师3人，调入12人，解决了教师不足的问题，确保了教育教学工作的顺利进行。

        落实经费投入政策，改善职业学校办学条件。区委、区政府严格执行中、省、市职业教育投入政策和国家规定，积极为秦都职教中心争取项目和各类专项资金，努力改善办学条件。2014年以来，先后为职教中心争取中、省、市、区四级财政近1.5亿元，新建、改扩建各类实训室和功能部室达到60个，校外实习基地30多个，形成了较为完善的实训实习基地体系，基本满足各类专业教学需要，有力地支撑了专业发展。实训室设备先进、场地标准、工具齐全，均达省赛、国赛标准，先后承办四届全省中职技能大赛和两届全市技能大赛。2017年，区政府投入1550万元，为学校扩建新征土地42.5亩；2018年9月开工，投资850万元的标准化塑胶操场工程接近完工，投入4000万元建筑面积1.4万平方米的产教融合实训大楼工程于2020年6月交工，为各类专业长足发展提供了坚实保障。2020年，区政府启动校园二期改扩建工程，将为学校新征土地65亩，计划投入3.4亿元，新建校舍7万平方米，建设学生公寓、教学主楼、培训大楼、2号实训大楼、图书行政楼、学术报告厅、学生食堂等，解决职教中心校舍陈旧、场地不足、发展空间受限等问题，应对高中阶段1:1的招生现状，学校将进入到新的发展时期。

合理布局，加强职业教育资源的整合。按照秦都区政府关于职业教育资源整合的要求，秦都区教育局积极与有关部门协商，积极为职教中心争取了创业就业培训、成人继续教育、在岗职工技能提升、失地农民技能培训、新型职业农民培养培训、拆迁群众培训、贫困户技术技能培训等，年培训各类人员6000人次以上。

        发挥宏观指导作用，推动职教中心专业建设上档次。秦都区教育局认真研究职业教育发展现状，积极支持秦都职教中心调整专业结构，优化专业设置，突出为地方经济服务的特色；指导职教中心先后开办了汽车类、客户信息服务、电子商务、网络信息安全等适应地方经济和新兴产业发展的专业；支持职教中心与中德诺浩、华唐集团、北大青鸟、北大方正等有名教育企业联合办学，提升专业建设档次。区政府和教育局积极与有关部门协商，支持职教中心与汽车产业园区内50余家4S店建立了校企合作关系，为毕业生实习与就业打通通道；指导学校积极与咸阳装备制造产业园、咸阳高新区企业合作，开办冠名班、订单班，为企业培养技术技能人才。学校被命名为“咸阳市秦都区汽车产业园人才培养基地”、“咸阳市汽车专业技能鉴定考核基地”，逐步形成了良好的办学机制。

        6.4新校区建设提上日程。近年来，秦都职教中心目前的发展仍受诸多因素的影响，主要有：一是3000余名学生已使学校满负荷运转，校舍陈旧，场地不足，生活设施不全等矛盾十分突出，一方面不能满足秦都初中毕业就学职教的需求，另一方面在校生仍有1300余名学生走读，上下学存在交通隐患；二是近期省上确定的西兴高速拓宽工程即将展开，道路拓宽、修建立交弯道和预留城市绿地将占用校园西南部70余亩，使得学校未来发展在现址受到极大的限制和影响。因此，我区决定将秦都职教中心整体搬迁，建设秦都区职教中心新校区。

按照符合校企合作、产教融合的职教办学新方向和发达地区将职业院校办到工业园区去的新经验，秦都职教中心新校区选址在咸阳市高新区新西宝高速南侧西侯路西边位置。

新校区规划占地面积约为400亩（净用地），按容纳6000名学生设计，规划总建筑面积约18万㎡，其中地上建筑面积约15.6万㎡，规划建设教学实训楼、综合楼、学生宿舍、风雨操场等单体，地下建筑面积约2.4万㎡，规划建设地下车库、人防工程、设备用房；室外工程建设400m标准运动场地等设施。项目用地征收，主体、室外工程及设施设备采购等估算投资约15亿元，项目采用EPC建设模式，资金来源为申请中省市区财政资金及债券，建设周期2年。

        7、服务贡献

        7.1 技术技能人才培养。学校汽修专业毕业生大部分进入我区汽车产业园、汽车制造企业及汽车维修企业就业，为各个企业提供技术技能型人才支持；信息工程系各专业毕业生主要在相关企业从事平面设计、数字排版、计算机检测、网络安防等服务工作，为信息技术企业提供了一线操作人才；学前教育类专业毕业生普遍进入本地及西安地区幼儿园就业，为咸阳及周边地区培养了大批的幼教人才，成为本地区幼教事业的主力军。经过对用人单位的走访，用人单位对学校毕业生的满意度达90%以上。

        7.2社会服务。学校始终坚持围绕行业、产业发展需要，加大社会服务工作力度，主动服务经济社会发展大局，通过专业建设，增强学校服务社会能力。充分利用现有的师资设备等职教资源，面向失地农民、拆迁群众、下岗职工、复转军人及未就业的大中专毕业生，开展了汽车驾驶、家政服务、电子商务、计算机应用、电工电子、水工、电气焊、家电维修等就业、创业、人人技能工程培训。2021年，各类培训达到6000余人次以上。学校还联合长武职业教育中心，为贫困户开展数字排版培训。

学校还积极参与企业的技术服务工作，为当地的汽车维修企业、电子商务企业、信息技术服务企业、幼儿园提供专业技术服务和幼教科研指导。

        7.3 对口支援。学校积极与渭城职教中心、三原职教中心、秦都区钓台中学等结成帮扶对象，开展校际间的帮扶活动，实行教育资源共享，进行教师支教、教研帮扶等活动。按照秦都区教育局安排部署，学校与永寿职教中心结对帮扶，帮助永寿职教中心举办数字排版专业，定期开展职教扶贫活动。学校为兴平职教中心、武功职教中心、三原职教中心提供了技能大赛设备和技术人员的支持，解决了两校大赛设备和技术人员不足的问题。

        8、国际合作

        2014年，为了进一步提升汽车专业人才培养能力，强化学生职业发展潜力，实现培养满足汽车行业现实和发展需要的高素质技能型人才的培养目标，我校与北京中德诺浩教育（投资）有限公司达成合作教学育人意向。

德国双元制职业教育模式是指学生在学校接受理论培养和在企业接受实践技能培训相结合的职业教育形式，它具备密切结合劳动力市场、注重综合职业能力、注重核心能力、企业广泛参与的特点。

中德诺浩方一直致力于将德国“双元制”教育形式本土化的创新和推广，旨在实现让我国职业院校的学生能够不出国门即可接受国际水准职业教育的理想。所以，校企双方经过长期、有效、细致的市场调研，制定了基于KTS的理实一体化教学、顶岗实习及就业、德国证考核等方面的深度合作。

        8.1基于KTS的理实一体化教学

        （1）设备保证

学校已建成设备完善、涵盖中德诺浩班16个核心课程的实训室群，每个实训室都配备了多媒体教学设施，诺浩班学生专业课程全部在理实一体化实训室进行。同时，学校覆盖了全校百兆无线网，学生可以随时进行手机端线上学习。  

        （2）KTS线上教学系统

中德诺浩方为诺浩班教学开通了线上教学平台KTS系统，系统内16门教学课程内容完备，电脑端和手机端都可登录。教师可以通过系统平台发布预习、复习资料，开展教学讨论，布置作业，实时查看学生线上学习情况；学生可以随时随地进入系统进行线下自主学习。

系统中16个课程均按照项目教学法设置教学内容，每一个章节都是一个工作项目，教师可以很自如的根据项目设定组织学生进行项目学习。里面的动画情景很容易吸引学生的学习兴趣，真人实操视频步骤明确、操作规范、演示标准，学生通过预习和自学能够很好的形成操作思维和意识。

        （3）线下还原式课堂教学

基于KTS线上教学，结合理实一体化教学模式，科学利用学校充沛教学设备，诺浩班的线下理实一体化教学可以很轻松还原线上课堂。线上理论学习和实操步骤的熟悉，结合理实一体化课堂上的项目高度还原，让学生在脑、手两个方面都实现了双重理解、双重记忆。通过14年至今的系部、学校、市、省等各级技能竞赛数据对比，诺浩班学生的理论和技能水平普遍大幅度高于其他平行班。

同时，在理实一体化课堂教学中，因为线上、线下的统一，学生对理论学习的难度大幅度降低，教师在课堂教学中针对理论部分主要进行梳理和答疑、拓展，大大节省了理论讲授时间，每课时在15分钟左右，这也符合中等职业院校学校课堂理论学习的一般规律。其他的时间，学生可以很充分的进行实操联系，保证每个人都可以动手，小组的明确分工也锻炼了学生的团队协作能力。而且高度统一的线下课堂也大大降低了实训教学的不安全事故概率。课后的及时复习让理论和实操都一手在握。

        8.2顶岗实习及就业

根据人才培养方案，中德诺浩班在第三学年进入顶岗实习阶段，顶岗实习结束后进入就业。根据校企合作协议，顶岗实习及就业由中德诺浩方组织，依据学生对实习城市、实习品牌、实习岗位的自主选择进行实习及就业安置，安置企业必须是4S店，并且高端品牌比例不得低于40%。

        8.3德国证考核

根据合作协议，诺浩班学生在顶岗实习满6个月后，即可参与由中德诺浩组织的德国技工证考试。（该证书由德国手工业协会发证，在欧盟地区公认，具有一定的权威性）该考证即时对学生职业技能水平的考核，也是提升学生就业发展能力的有力措施。

        9、面临挑战

        9.1校企不能深度融合，很难形成共同育人的人才培养机制。目前，校企合作的形式主要是在实习、实训和企业用人方面的合作，企业没有深度参与到职业学校的专业规划、课程设置、教材开发、教学设计、教学实施等之中，也不能与职业学校共同制定人才培养方案，现代学徒制及新型学徒制工作很难深入推进。近年来，中职学校的毕业生以升学为主，大多进入高等学府继续深造，去企业工作的毕业生逐年递减。因此，企业对校企合作、产教融合的积极性不高。

        9.2专业教师严重缺乏，直接制约学生专业技能水平的提高。目前，区县级职教中心大多是由普教转换过来的，很多专业教师都是普教教师转岗任教的，专业知识和实践能力比较缺乏。近年来，由于各种条件的限制，很难通过招考途径招到对口专业教师和实习指导教师，我校很多专业的专业教师是由学校从社会上聘请的。这些都从一定程度上制约着新专业的开设和专业课教学质量的提升，也制约着职业教育服务社会的能力。

        9.3中职学校学生人数的增加，德育教育和学生管理面临新的挑战。近年来，中职学校的发展深受三大难题的困绕：学生难招，招来难管，上课难教。随着国家职普比1:1的实施，招生难的问题已解决，学生人数直线上升，部分学校处于饱和，满负荷运行，现在面临最大的问题就是管理的问题。中职学校的学生在初中时普遍成绩差，甚至于个别学生在社会上打工几年后重新回到学校。所以，这些学生学习习惯差，打架斗殴，玩游戏，不遵守纪律情况时有发生，给德育教育和学生管理提出了新的挑战。

        10、特色创新

        案例 ：

        秦都区职业教育中心1+X证书制度试点的实施与反思

        - 电子商务专业案例 -

 

        电子商务行业的快速发展对人才培养质量提出了更高的要求，对该行业从业人员的岗位技能、综合素养、自主学习能力和入职标准提出了更规范的要求。2019年，教育部提出了1+X证书制度相关的政策,计划在全国各类职业院校开展“学历若干职业技能等级证书”试点工作。国家推行“1+X 证书制度”改革是为了区别于普通教育，强调除了学历证之外，还要再取得一个“X”证书，通过“育训结合”，体现职业教育的内涵和特色。

我校申报电子商务专业“网店运营推广”1+X证制度符合《国家职业教育改革实施方案》新时代新发展要求。1+X证书制度是职业教育作为教育类型的特色体现，是开展职业教育培训的重要举措和实践，是深化校企合作和产教融合的有效途径。如何在人才培养、课程改革、产教融合等具体工作中有效统一，下面是我校在实施1+X证书制度试点工作过程中的一点思考和探索。

        一、“1+X证书制度”试点工作情况

        （一）、1+X证书试点工作思路

        秦都职业教育中心是“陕西省高水平建设示范性中职学校”学校电子商务专业作为重点建设，2018年入选陕西省二类精品专业建设项目，2019年入选陕西省一流中职学校高水平建设专业，本次进入1+X证书制度首批试点单位名单，以此为契机，学校拟采用“以工作推进研究，以研究促进工作”的思路进行试点：

        1、不断强化电子商务专业建设发展的顶层设计，包括基于1+X证书制度试点的人才培养方案的修订，课程标准对接教学过程设计，产教融合对接核心课程与企业岗位。

        2、做好1+X试点项目的宣传发动工作，做好师资培训、落实试点班级及考核人数。

        3、电子商务专业1+X证书制度试点工作，学校做好顶层设计，抓好“一个关系四项准备”相关工作：“一个关系”是把握“1”与“X”课程对应的逻辑关系，能力递进的层次关系，合理构建教学过程设计和资源配置；“四项准备”工作包括教师准备，基地准备，培训平台准备和在线学习资源准备。

图1  我校电子商务专业实施1+X证书制度试点的方法

        （二）、“1+X”证书制度实施策略
 

        1、 1+X人才培养方案修订、考核情况

        结合电子商务专业1+X证书制度试点工作的开展，完成电子商务专业人才培养方案调整修订工作，并在2018级电子商务专业学生中开设网店运营推广1+X职业技能等级培训课程，并将电子商务职业技能等级证书（初级、中级）纳入学生毕业所需证书范畴，

        2、教师参加培训情况

        电子商务专业共有6名专职骨干教师参加由北京鸿科经纬科技有限公司组织的线上教师培训，6名教师通过考评员的考核，全部获得证书。项目负责人先后参加1+X证制度相关会议及培训3次，提交2次1+X工作计划，总结3次。 此外，派兼职教师参加1+X网店运营推广省级培训班1人，有效丰富了学校的师资力量。

        3、教学条件建设及培训内容融入教学情况

        理论、实训教学培训条件已具备，学校已于 2020 年12月完成考核平台相关设备采购工作，教学、培训、考核教学条件均已达到。已于2020年7月和12月进行了2次考试，考核学生数40人，成绩合格22人，通过率达到56%。在考试标准及培训内容融入课程方面，部分培训内容在教学内容中已涉及，但常规教学与试点考试考核标准有差异，本次试点考核采用单独开课进行培训的方式，后续将加大课程标准调整力度，贯彻执行书证融通核心理念。

        （三）、“1+X”证书制度工作具体做法

        1、 发挥制度引领作用，建立健全工作机制

        为确保项目试点工作的顺利实施，建立健全相关试点工作机制，学校依据教育部等四部门印发的 《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》 的通知文件精神，成立了秦都区职业教育中心 1+X 证书制度试点工作管理机构。该管理机构由校长任 1+X 证书制度试点工作领导小组组长，领导小组下设 1+X 证书制度试点工作管理办公室和“1+X”证书制度试点工作小组并成立 4个管理工作小组。

 

图2  我校1+X证书制度工作管理机构
 

        其中：1+X 证书制度试点工作领导小组全面负责 1+X 证书制度项目的整体规划、资金筹措及经费调配等工作；1+X 证书制度试点工作管理办公室负责贯彻执行、组织落实 1+X 证书制度项目领导小组的决策和决定，统筹、协调解决试点工作中的共性问题，及时总结、交流、推广试点工作的先进经验等。四个管理工作小组分别负责 1+X 证书制度试点专业师资队伍相关制度的制定与完善、资金统筹和经费使用管理、试点专业设备采购与资产管理、落实试点工作，把握试点工作的总体水平和计划实施进度等。

        2、加强平台对接建设，促进试点顺利实施

        依托国家电子商务专业教学指导委员会和淘宝网店运营推广这两个平台，专业积极参与基于证书体系试点的标准体系建设。其中，2016年参加了华唐教育电子商务、客户信息服务专业标准制定，2019年参与中教畅享网店运营推广“技能大赛平台”测试工作，通过参与相关工作，为学校与评审机构建立了积极的关系，为后续推进1+X试点的实施奠定了基础。而且，电子商务专业长期与企业进行深度合作，充分利用陕西省公共实训基地等相关软硬件资源，以1+X试点为契机，以“秦都区电子商务孵化基地”和“服务外包人才评价基地”为平台，深化产教融合工作，带动校企共推1+X试点工作。

        3、标准嵌入课程内容，教师培训分工合理

        电子商务专业将按照职业技能等级标准和专业教学标准的要求，将证书培训内容纳入专业人才培养方案，继续优化课程设置和教学内容，协调教学组织实施，深化教学方式方法改革，提高人才培养的灵活性、适应性和针对性。在现行课程体系的基础上，继续深化和优化专业课程与职业功能的映射关系。同时，根据评估机构的标准和要求，探索通过集中培训评估取得职业技能等级证书的有效途径和手段。理论集中培训与实训相结合，将课程内容融入考证内容，系统地进行专项培训，提高学生参加培训的积极性和通过率。此外，电子商务专业还将深化校企合作，坚持产教融合，充分利用实训室和合作企业资源，配合评估机构开展教学培训。

表1  电子商务专业核心课程与职业能力对照表
 

        序号 职业功能 工作内容 相关核心课程

        1 网店视觉设计 网店logo、海报、主图、详情页、店铺装修等产品设计，网店的产品、定位、设计出符合店铺和产品风格的图片。 网店美工

        2 网店运营助理 网店产品的上架下架、促销活动策划、店铺数据分析、网店推广钻石展位、直通车投放、标题优化等； 网店运营

        3 在线客服（店小二） 店铺售前、售中、售后的处理 网店客服

        4、试行校内学分兑换，证书纳入选修学分

        学校目前正在积极制定《秦都职教中心学分互认管理办法》，明确学分互认的范围、原则与具体办法，加强优质教学资源共享，拓宽学生的学习渠道，满足学生多样化学习和发展的需要，增强学生学习自主性及选择性。结合 1+X证书试点的实施，将积极进行校内跨专业选修、校外跨校选修、校内外实践、技能大赛学分互认制度工作的探索。将来，学校将同步参与职业教育国家“学分银行”试点，探索建立有关工作机制，对学历证书和职业技能等级证书所体现的学习成果进行登记和存储，计入个人学习账号，尝试学习成果的认定、积累与转换。同时，鼓励将学生取得的行业企业认可度高的有关职业技能等级证书或已掌握的有关技术技能，按一定规则折算为学历教育相应学分。

        四、“1+X”证书制度工作实施建议

        1、提高证书社会认可度及含金量。

        北京鸿科经纬科技有限公司是当前网店运营推广职业技能等级证书及标准的开发建设的社会评价组织。当前开发的“1+X”证书为网店运营推广职业技能等级证书（初级、中级）是一个单一的证书，从本次试点考核大纲制定及题库内容来看，虽然加入了线上理论考核和现场实操考核两部分，迈出了实操技能考核的步伐，但考核内容仍然缺乏与助理电子商务师等证书的区别度，与学生就业差距较大，未能充分体现“新工艺、新流程、新规范、新技术”的“四新”要求。建议培训评价组织在广泛行业调研的基础上，引入企业真实情景数据，切入网店运营推广细分领域如短视频、直播带货等，针对学生就业岗位的需求开发出实用性强、社会认可度和含金量高的技能等级证书，真正实现“X”证书对“1”的拓展与强化。

        2、建议逐步拓宽证书试点范围

职业教育的一个根本目的是人与职业相结合，面向市场，促进就业。“1+X”证书制度促进职业院校向社会开放。 因此，职业技能等级证书的评估和颁发不仅要面向职业学生，而且要面向更广泛的公众。在试点过程中，逐步拓宽证书考核范围，使更多的同类专业学生，企业员工和有继续教育需求的社会人员有机会参加培训，获得证书。通过培训、认证等方式提高学生和社会人员的自身技能，扩大他们服务社会和改善生活的能力，从而提高整个社会发展的动力。目前，由于试点工作受工作机制、师资力量、设备条件等因素的限制，学校层面积极扩大证书试点范围的意愿不强，限制了技能等级证书的推广。此外，由于试点证书的企业认可度和含金量有待提高，社会人员对证书的认识不足，更难以拓宽试点证书的范围。

        3、建议尽快理顺学分银行机制，实现学分互换

        目前国家层面的 1+X 证书信息管理服务平台和职业教育学分银行系统尚未出台，网店运营推广 1+X 技能等级证书尚未明确与哪些证书、资历可以进行互换，如学生在淘宝、京东等行业龙头企业的实习、自主创业开设网店、参加电子商务技能竞赛等经验尚不能与证书模块进行互换。建议相关部门、社会评价组织尽快明确学分互换、认定的范围和形式，为学生学习成果积累和转换以及用人单位进行信息查询提供更多的便利。

        五、总结

        1+X证书制度是一种新型的职业教育制度，以职业院校为实施主体的制度，在实施制度试点过程中，如何将工作机制提高到操作层面，如何完成试点形成了职业院校独特的视角，并能以学生和用人单位的直观反应为相关管理部门提供闭环反馈案例。本案例以我校电子商务专业1+X试点为案例，从专业人才培养和专业发展角度给出系统实施的相关对策建议，今后在试点实施过程中将继续优化试点方案，跟踪研究网店运营推广1+X系统存在的问题及解决方案。